El Gobierno de Córdoba defendió la inclusión del cuarteto en las escuelas

La secretaria de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación de la provincia de Córdoba, Gabriela Peretti, defendió la incorporación del cuarteto cordobés en los diseños curriculares escolares y aseguró que se trata de contenidos transversales y no de una nueva materia. La medida fue oficializada a través del Boletín Oficial y generó debate público.

"Esto no es una materia ni un campo curricular nuevo", aclaró Peretti, al explicar que el cuarteto se abordará de manera similar a la educación vial, ambiental o la educación sexual integral. Según indicó, el objetivo es reconocer al género como parte de la identidad social y cultural de la provincia.

La funcionaria sostuvo en Radioinforme 3 que el cuarteto constituye un patrimonio vivo y una memoria colectiva de Córdoba. En ese sentido, recordó que el género fue reconocido por la UNESCO como patrimonio cultural inmaterial de la humanidad y por la Legislatura provincial como género folclórico musical. "La intención pedagógica es promover las manifestaciones culturales y la apropiación del patrimonio cultural por parte de los estudiantes", señaló.

Ante los cuestionamientos por letras que pueden resultar violentas o estereotipadas, Peretti afirmó que la escuela es el ámbito adecuado para trabajar esas problemáticas. "Mejor oportunidad para desnaturalizar lo que cantan que hacerlo un saber escolar", expresó, y remarcó que el conocimiento escolarizado permite un análisis crítico que no siempre se da en otros espacios.

En esa línea, comparó el abordaje del cuarteto con el de otros géneros musicales como el tango, que también presentan letras atravesadas por contextos históricos y sociales complejos. Según explicó, el enfoque educativo busca reflexionar sobre esos contenidos y no reproducirlos de manera acrítica.

Peretti detalló que la implementación será progresiva y adaptada a cada nivel educativo, bajo una lógica "espiralada". En el nivel inicial y primario, se podrán trabajar aspectos vinculados a la expresión corporal o a la valoración de la diversidad cultural, mientras que en el nivel secundario se habilitarán análisis más complejos, como la industria cultural del cuarteto o los consumos musicales y sus valores.

Finalmente, la secretaria expresó su confianza en el profesionalismo de los docentes para seleccionar materiales y estrategias adecuadas. Aclaró que la escuela no es necesariamente un espacio para “bailar o cantar”, sino para desarrollar capacidades como la oralidad, la lectura y la escritura a partir de contenidos significativos.

Entrevista de Miguel Clariá.